Chinesische Sekundarschule vom nationalen Typ ⇐ Artikelentwürfe

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„National-Type Chinese Secondary Schools“ (Malaysia, malaiisch: Sekolah Menengah Jenis Kebangsaan, chinesisch, chinesisch: 国民型华文中学, abgekürzt „SMJK“) sind eine Kategorie von staatlich geförderten weiterführenden Schulen in Malaysia, die aus privat gegründeten weiterführenden Schulen mit chinesischer Sprache hervorgegangen sind. Zwischen 1956 und 1962 akzeptierten diese Schulen einen von der Regierung geleiteten Umstrukturierungsvorschlag und wurden in das nationale Bildungssystem integriert, was sie von den chinesischen unabhängigen weiterführenden Schulen (Chinesisch: 华文独立中学) unterschied.
Privat geführte chinesische weiterführende Schulen, die eine Umstrukturierung ablehnten, blieben nicht subventioniert, behielten ihre volle Autonomie und wurden nicht vom Bildungsministerium verwaltet. Als Ergebnis des Umstrukturierungsprozesses wurden später mehrere unabhängige Schulen mit gleichen oder ähnlichen Namen gegründet, um Schüler aufzunehmen, die nicht in die umstrukturierten Schulen aufgenommen wurden. Diese Einrichtungen wurden später zusammenfassend als chinesische unabhängige weiterführende Schulen bekannt.

Chinesische Sekundarschulen vom nationalen Typ erhalten jährliche Betriebszuschüsse vom Bildungsministerium, ausgenommen Entwicklungsgelder. Die Schulverwaltung, einschließlich der Umsetzung des Lehrplans, der Personalausstattung und der Aufnahme von Schülern, wird vom malaysischen Bildungsministerium überwacht. Schulbehörden werden gemäß den ministeriellen Anforderungen gebildet, obwohl das Eigentum an Schulland im Allgemeinen bei den ursprünglichen Treuhändern oder Gemeinschaftsorganisationen verbleibt.

Ein charakteristisches Merkmal von SMJK ist die Aufnahme der chinesischen Sprache als Kernfach in den formellen Lehrplan. Chinesisch ist auch ein Pflicht- und Prüfungsfach im Sijil Pelajaran Malaysia (SPM), was die Zusicherungen widerspiegelt, die die Regierung während des Umstrukturierungsprozesses gegeben hat. Um ihren historischen Charakter als chinesische Schule zu bewahren, besteht die Schülerzahl der SMJK hauptsächlich aus Absolventen nationaler chinesischer Grundschulen (SJKC). Viele Schulen setzen Traditionen chinesischer Schulen aus der Zeit vor der Umstrukturierung fort, wie Schulmottos, Hymnen und Embleme.
== Geschichte ==

=== Hintergrund der Umstrukturierung ===
Ab den 1920er Jahren verlangten die Kolonialbehörden in Britisch-Malaya von Schulen aller Bildungsrichtungen, sich zu registrieren, um Anspruch auf teilweise Subventionen zu haben. Innerhalb dieses Regulierungsrahmens entwickelten sich nach und nach chinesischsprachige Schulen. Vor dem Zweiten Weltkrieg flossen staatliche Mittel hauptsächlich in englischsprachige Schulen, die Beamte ausbildeten, während Schulen anderer Sprachrichtungen von ethnischen Gemeinschaften gegründet und finanziert wurden. Chinesische Schulen folgten im Allgemeinen Bildungsmodellen aus China und verwendeten Lehrbücher, die von der Zhonghua Book Company und der Commercial Press veröffentlicht wurden.
Die japanische Besetzung Malayas im Jahr 1942 führte zur Schließung der meisten chinesischen Schulen. Nach dem Krieg nahmen die Schulen nach und nach ihren Betrieb wieder auf und weiteten sich von der Primarstufe auf die Sekundarstufe aus. In den 1930er und 1940er Jahren boten die meisten weiterführenden Schulen Chinas nur die Sekundarstufe I an. Zur Zeit der malaysischen Unabhängigkeit im Jahr 1957 waren landesweit mehr als 60 chinesische weiterführende Schulen in Betrieb.

Aufgrund der politischen Entwicklungen in China nach 1949 und angesichts der Bedenken des Kalten Krieges rief die Kolonialregierung 1948 den Ausnahmezustand aus und schränkte die Anwerbung von Lehrern aus China ein. Die Standardisierung der Bildung wurde zu einer politischen Priorität. Der Barnes-Bericht von 1950 förderte den englischsprachigen Unterricht und empfahl, den Charakter volkssprachlicher Schulen zu ändern. Im Jahr 1952 führte die Regierung ein gehaltsbasiertes Finanzierungssystem ein, das finanzielle Unterstützung bot und gleichzeitig die Verwaltungsaufsicht erhöhte.

Im Bildungsweißbuch von 1954 wurde vorgeschlagen, chinesische Schulen in nationale Schulen umzuwandeln und die Bildungsverordnung von 1952 weiter umzusetzen. Diese Vorschläge wurden von chinesischen Bildungsführern abgelehnt, insbesondere von der United Chinese School Teachers’ Association unter der Leitung von Lim Lian Geok. Am 7. Dezember 1956 erließ die Regierung Richtlinien, die chinesische weiterführende Schulen dazu verpflichteten, Englisch als Unterrichtssprache einzuführen.
Schulen, die eine Umstrukturierung akzeptierten, wurden im Englischen als „Conforming Schools“ (CS) bezeichnet, ein Begriff, der später als „National-Type Secondary Schools“ (SMJK) übersetzt wurde, um sie von unabhängigen Schulen und vollständig vom Staat geführten National Secondary Schools (SMK) zu unterscheiden. Diese Bezeichnung wurde offiziell auch als „National-Type School“ wiedergegeben, im Gegensatz zu „National School“, das sich auf staatliche Standardschulen bezog.
=== Finanzielle Anreize und Umsetzung ===
In der Nachkriegszeit stellten die wirtschaftlichen Schwierigkeiten eine erhebliche Belastung für privat finanzierte chinesische weiterführende Schulen dar. Die Regierung förderte die Umstrukturierung durch finanzielle Unterstützung und die Übernahme der Personalgehälter und Verwaltungskosten. Im Jahr 1956 war die Penang Chung Ling High School die erste chinesische Sekundarschule, die staatliche Beihilfen akzeptierte, gefolgt von der Chan Wa High School in Negeri Sembilan im Jahr 1957 und der Segamat Chinese High School in Johor im Jahr 1958. Der Umstrukturierungsprozess stieß bei Teilen der chinesischen Gemeinschaft auf Kritik, während die Regierung auf finanzielle Anreize und politische Interessenvertretung setzte, um die Umsetzung zu beschleunigen.

Der Rahman Talib-Bericht von 1960 empfahl die Umwandlung aller einheimischen Schulen in staatliche Schulen. Das Bildungsgesetz von 1961 institutionalisierte diese Politik. Die Regierung bewarb die wahrgenommenen Vorteile der Umstrukturierung über Medien und politische Kanäle, darunter reduzierte Schulgebühren, Sozialleistungen für Lehrer und Zusicherungen, dass der Chinesischunterricht als Teil des Lehrplans beibehalten würde.

Ab 1962 wurde die chinesische Sekundarschulbildung in Malaysia in zwei Hauptrichtungen aufgeteilt:

# '''Chinesische unabhängige weiterführende Schulen'', die eine Umstrukturierung ablehnten und Chinesisch als Unterrichtssprache beibehielten.
# '''Chinesische Sekundarschulen vom nationalen Typ (SMJK)'''', die Englisch (später Malaiisch) als Unterrichtssprache übernahmen und gleichzeitig chinesischsprachige Fächer und gemeindebasierte Schulbehörden beibehielten.

Bis 1962 hatten 57 chinesische weiterführende Schulen die Umstrukturierung abgeschlossen. Nach der Gründung Malaysias im Jahr 1963 und der Einbeziehung von Sabah und Sarawak stieg die Gesamtzahl der SMJK auf 78.

=== Akademische Struktur nach Umstrukturierung ===
Umstrukturierte Schulen führten ein fünfjähriges Sekundarschulsystem ein. Die Sekundarstufe I umfasste die Klassen eins bis drei, gefolgt von den Klassen vier und fünf der Sekundarstufe II. Absolventen chinesischer Grundschulen mussten ein Vorbereitungsjahr absolvieren, um vom chinesischsprachigen Unterricht auf Englisch und später auf Malaiisch umzustellen. Die Schüler nahmen am Lower Certificate of Education (LCE) und am Malaysian Certificate of Education (MCE) teil. Chinesischsprachige Prüfungen wurden weiterhin auf Chinesisch durchgeführt.

Nach sprachpolitischen Änderungen in den 1980er Jahren wurde Malaiisch zur Hauptunterrichtssprache, mit Ausnahme der Fächer Chinesisch und Englisch. Die Prüfungssysteme wurden später überarbeitet, wobei Schüler der unteren Sekundarstufe für das Penilaian Menengah Rendah (PMR) und Schüler der oberen Sekundarstufe für das Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) abgelegt wurden.

=== Entwicklungen seit den 1990er Jahren ===
Das Bildungsgesetz von 1961 klassifizierte Schulen in vier Kategorien, darunter weiterführende Schulen des nationalen Typs. Mit dem Education Act 1996 wurde jedoch die Kategorie „National-Type Secondary School“ gestrichen und alle staatlichen Secondary Schools in National Secondary Schools (SMK) umklassifiziert. Trotzdem verwendete SMJK ihre Bezeichnung weiterhin administrativ.

Ab den 1990er Jahren stand SMJK vor Herausforderungen in Bezug auf Personal und Verwaltung. In einigen Fällen wurden Schulleiter ohne Chinesischkenntnisse ernannt, was bei den Schulgemeinschaften zu Besorgnis führte. 1994 gründeten die Direktoren des SMJK den malaysischen Rat der Direktoren nationaler chinesischer Sekundarschulen, der später vom Bildungsministerium anerkannt wurde. Ziel des Rates war es, die Interessen des SMJK zu wahren und die chinesische Sprachkompetenz bei Administratoren und Lehrern sicherzustellen.

== Entwicklung ==
Ab den 1960er Jahren nutzte SMJK zunächst Englisch als Unterrichtssprache, wobei Chinesisch und Malaiisch Pflichtfächer waren. Ab 1972 ersetzte das Bildungsministerium nach und nach Englisch durch Malaiisch als Unterrichtssprache, ein Prozess, der bis 1978 abgeschlossen war. Während dieser Änderungen blieb Chinesisch ein Pflicht- und Prüfungsfach.
Im Jahr 2003 führte das Ministerium eine Richtlinie ein, um Naturwissenschaften und Mathematik auf Englisch zu unterrichten. Diese Richtlinie wurde später im Jahr 2012 durch das Dual Language Program (DLP) ersetzt. Viele SMJK waren zunächst vom Programm ausgeschlossen. Auf Empfehlung von SMJK-Organisationen weitete das Ministerium das Programm auf weitere chinesische Sekundarschulen nationaler Art aus.
Gemäß dem Education Act 1996 sind alle staatlichen weiterführenden Schulen offiziell als nationale weiterführende Schulen (SMK) klassifiziert. Nach Verhandlungen des Schulleiterrates stimmte das Bildungsministerium zu, dass SMJK weiterhin die Bezeichnung „Sekolah Menengah Jenis Kebangsaan (SMJK)“ für Verwaltungszwecke verwenden darf.
== Eigenschaften ==
Laut statistischen Daten aus dem Jahr 2010 setzten etwa 20 % der Absolventen nationaler chinesischer Grundschulen (Sekolah Jenis Kebangsaan Cina, SJKC) ihre Sekundarschulausbildung an nationalen chinesischen Sekundarschulen (SMJK) fort. Gleichzeitig waren an insgesamt 65 unabhängigen chinesischen Sekundarschulen und 81 chinesischen Sekundarschulen landesweiten Typs etwa 30 % der chinesischen Grundschulabsolventen landesweit eingeschrieben, während die übrigen Schüler hauptsächlich nationale Sekundarschulen oder internationale Schulen besuchten. Diese Zahlen wurden in Diskussionen über die Rolle von SMJK in der chinesischsprachigen Bildungslandschaft Malaysias zitiert.
Während sie den vom Bildungsministerium vorgeschriebenen nationalen Lehrplan umsetzen, behalten die nationalen chinesischen Sekundarschulen chinesischbezogene Fächer in ihrem formellen Lehrplan. Aufgrund ihrer Aufnahmemuster für Studierende zieht SMJK Studierende mit unterschiedlichem ethnischen Hintergrund an und hat ein Bildungsumfeld entwickelt, in dem auf dem Campus häufig Chinesisch und Malaiisch parallel gesprochen werden.
=== Sprachrichtlinie ===
Im Rahmen der nationalen Bildungspolitik Malaysias ist Malaiisch die offizielle Unterrichtssprache an National-Type Chinese Secondary Schools (SMJK), was mit der Klassifizierung aller staatlichen Sekundarschulen als nationale Sekundarschulen übereinstimmt. Chinesisch und Englisch werden als Fächer im formellen Lehrplan unterrichtet, wobei Chinesisch im SMJK allgemein als Kernfach ausgewiesen ist.

Der Chinesischunterricht an SMJK umfasst in der Regel mehr Unterrichtsstunden als an regulären staatlichen Sekundarschulen, was historische Zusicherungen widerspiegelt, die während der Umstrukturierung chinesischer Sekundarschulen in den späten 1950er und frühen 1960er Jahren gemacht wurden. Chinesisch ist ein Prüfungsfach im Sijil Pelajaran Malaysia (SPM), und die meisten SMJK verlangen von den Studierenden, dass sie sich für das Fach anmelden.

Während der Unterricht formell auf Malaiisch abgehalten wird, verwenden einige Lehrer möglicherweise gesprochenes Chinesisch, um das Verständnis zu fördern, insbesondere bei Schülern, die von der chinesischsprachigen Grundschulbildung übergegangen sind. Außerhalb des formellen Unterrichts wird Chinesisch neben Malaiisch häufig in der Schulkommunikation, in Veröffentlichungen und in der Beschilderung verwendet, eine Praxis, die häufig auf die historischen Ursprünge der SMJK als ehemalige Sekundarschulen mit chinesischer Sprache zurückgeführt wird.
=== Kultureller Hintergrund ===
Nationale chinesische Sekundarschulen behalten bestimmte institutionelle Merkmale bei, die sie von ihren Ursprüngen als chinesischsprachige Sekundarschulen übernommen haben, einschließlich der fortgesetzten Verwendung von Chinesisch in einigen Schulaktivitäten und in der Kommunikation neben Malaiisch.

=== Verwaltung ===
Nationale chinesische Sekundarschulen werden vom malaysischen Bildungsministerium verwaltet, das die Umsetzung des Lehrplans, die Personalausstattung und die Aufnahme von Schülern überwacht. Schulbehörden bestehen weiterhin gemäß den ministeriellen Vorschriften, obwohl sich ihre Aufgaben im Allgemeinen auf Beratungsfunktionen, die Beschaffung von Mitteln und die Verwaltung von vom Vorstand verwalteten Vermögenswerten wie Schulgrundstücken beschränken. Obwohl es für die Schulleiter des SMJK keine gesetzliche Verpflichtung gibt, über Qualifikationen in chinesischer Sprache zu verfügen, haben einige Schulgemeinschaften und Organisationen die Ansicht geäußert, dass chinesische Sprachkenntnisse bei Schulverwaltern die Kommunikation mit Vorständen, Eltern und Absolventen erleichtern.

== Themen und Debatten ==

=== Governance und Finanzierung ===
Nach der Umstrukturierung der chinesischen Sekundarschulen wurde die Rolle der Schulbehörden im SMJK zunehmend reduziert, wobei die Verwaltungsgewalt zunehmend beim Bildungsministerium zentralisiert wurde. Heutzutage sind Schulbehörden im Allgemeinen beratend tätig und haben die Aufgabe, Spenden zu sammeln. Betriebszuweisungen der Regierung decken die täglichen Ausgaben, während Entwicklungs- und Infrastrukturkosten oft durch vom Vorstand geleitete Mittelbeschaffung ergänzt werden, eine Situation, die von einigen Schulorganisationen als finanziell einschränkend beschrieben wird.

=== Sprache und Personal ===
SMJK steht vor anhaltenden Herausforderungen im Zusammenhang mit der Personalbesetzung, insbesondere bei der Rekrutierung qualifizierter Chinesischlehrer. In einigen Fällen waren bei Verwaltungsbesetzungen Schulleiter ohne Chinesischkenntnisse beteiligt, was bei den Schulgemeinschaften zu Besorgnis geführt hat. Diese Themen wurden von Bildungsakteuren im Zusammenhang mit der Aufrechterhaltung des Chinesischunterrichts im nationalen Schulsystem diskutiert.

== Liste nationaler chinesischer weiterführender Schulen ==